母婴健康是全民健康的重要基石，高职助产专业作为培养基层母婴健康服务人才的核心阵地，其人才培养质量直接关系到妇幼健康服务水平的提升、基层医疗体系的完善，更是响应健康中国建设、满足群众生育健康需求的关键支撑。当前，高职助产专业人才培养仍面临专业教学与临床实践脱节、能力培养与岗位需求不匹配等现实问题，立足专业教学实践，构建“教学-实践-素养”三位一体的人才培养体系，破解人才培养中的突出困境，是推动高职助产专业高质量发展、输送合格基层母婴健康服务人才的必由之路。

　　协同育人：高职助产专业适配行业需求的必然选择

　　由于我国妇幼健康事业迅猛发展，三孩政策顺利落地，基层母婴健康服务需求持续升级，因此基层助产工作对助产人才的专业技能、人文素养、岗位适配能力都提出了新的、更高的要求。高职助产专业作为职业教育的重要组成部分，有明确、重大的使命：培养“下得去、用得上、留得住”的高素质助产技能人才，也天然地与各级医疗机构、基层卫生服务中心的助产岗位需求直接对接。

　　助产专业以母婴健康全流程服务为基本定位，服务对象主要是孕产妇及新生儿，因此从业人员除应掌握扎实的专业理论、具备娴熟的临床助产技能外，更须有良好的人文关怀意识、职业责任感、医患沟通能力及生命伦理素养。从当前行业岗位的实际需求看，现代助产工作已经自然地扩展到孕期指导、分娩协助、产后护理、新生儿保健诸环节，又必然涉及生育健康、伦理规范、法律法规诸领域，故此高职助产专业人才培养必须突破“重技能、轻素养”“重理论、轻实践”的传统模式，主动、系统地将专业技能与人文素养，课堂教学与临床实践予以有机融合。

　　高职助产专业人才培养中存在着十分明显、突出的“教学与实践两张皮”问题：专业教学以理论讲授、基础技能训练为主，与临床一线岗位的标准、工作流程衔接不紧，故而部分教师缺乏临床实践经验，所教内容滞后于行业发展及岗位需求，又因忽视人文素养、职业规范的系统培养，因此不少毕业生进入岗位后不能迅速适应临床工作节奏，不能切实满足母婴健康服务的实际需要。因此，破解此困局的根本出路是建设“校内教学- 临床实践- 行业协同”的育人机制，整合教学、实践诸种资源，让专业教学与岗位需求精准对接，真正做到人才培养与行业发展同频共振。

　　现实审视：高职助产专业人才培养的现存困境

　　从目前教学实践及行业调研的资料中可以十分清楚、有层次地看到，高职助产专业人才培养已经做了产教融合、校企合作的种种尝试，但是毋庸讳言，尚没有形成系统、常态化的运行机制，因此培养理念、师资建设、课程设计、实践保障诸方面都仍有问题。

　　首先，由于培养理念有明显偏差，故协同育人共识尚未真正形成。具体而言，目前不少高职院校沿袭传统职业教育培养模式，过分重视专业技能培训，而没有切实抓好人文素养、职业规范、岗位适配能力诸种素质的培养，因而没有充分把握助产专业“技能与素养并重”的基本要求。更根本的是院校、临床医疗机构之间缺乏明确、切实的协同育人共识，部分医疗机构参与人才培养的积极性不高，故未形成“校内教学+临床实践”良性联动的人才培养机制。

　　其次，由于师资队伍建设滞后，故教学与实践长期脱节，而师资队伍又是保证人才培养质量的根本因素，因此高职助产专业师资存在十分清楚、明确的两大问题：第一，不少专业课教师没有临床一线工作经历，长期从事课堂教学，因而对行业岗位标准、临床工作流程、最新助产技术都了解不够充分，所授内容缺乏实用性和针对性。第二，临床医疗机构中的骨干医师、资深助产士参与教学的力度不够，又缺少规范、系统的教学方法培训，故难以把临床经验自然、妥帖地转化为教学内容，也自然不能很好地满足学生实践能力培养的需要。

　　第三，课程体系设计存在明显的碎片化问题，适配性极差：高职助产专业目前没有明确、扎实的课程体系顶层设计，基本上是以学科知识为出发点，故没有建成真正围绕行业岗位需求设计的模块化、一体化的课程体系。因此《助产学》课程中所讲内容多为理论，与临床典型病例、应急处置场景结合不够充分，课程又没有很好地贯彻“岗课赛证创”融通理念，未把助产士资格证、母婴护理证等职业资格培训及技能竞赛标准自然、妥帖地嵌入教学计划，致使课程内容与岗位能力要求严重脱节，学生毕业后要花较长时间培训方能胜任岗位工作。更甚者，人文素养类课程设置零散，缺乏系统设计，故不能切实培养出学生应有的人文关怀精神及职业责任意识。

　　第四，由于实践教学保障不足，故育人实效不佳。实践教学是高职助产专业人才培养最关键、最核心的环节，但是毋庸讳言，目前不少高职院校存在突出的实践教学问题：校内实训中心设备陈旧，不能很好地模拟临床一线诸种复杂情境，校外实践基地数量不够，合作不够深入，多以短期实习为主，缺少系统、可行的实践指导及考核评价机制，因此学生实习时很少有机会参与真正的助产工作，实践能力自然难有实质提高。更根本的问题是实践教学方式单一，仍以传统实训为主，缺少案例教学、情景模拟、虚拟实训诸种形式，故难以充分调动学生学习的积极性。

　　第五，由于现有的高职助产专业人才评价体系存在评价指标不全、导向不明确的明显问题，故可十分自然、妥帖地归纳：目前高职助产专业人才评价仍以知识考核、技能考核为主，因而过分关注学生的理论成绩及基础技能掌握情况，对学生实践能力、人文素养、职业规范诸种素质的考核权重不够，因此不能真实、充分地考察学生的岗位适配能力及综合素养。同样，对教师的评价多从教学工作量、科研成果入手，忽略了实践教学能力及行业服务能力的考核。

　　路径优化：高职助产专业人才培养的实践策略

　　立足行业需求和专业特点，针对当前人才培养中的突出困境，从培养理念、师资建设、课程体系、实践教学、评价体系五个维度，构建全方位、一体化的人才培养体系，推动高职助产专业高质量发展，为基层妇幼健康事业输送合格人才。

　　三是优化课程体系，切实提高岗位适配能力，首先要以行业岗位需求为基本导向，结合“三全育人”视域下课程思政改革的有关要求，系统、有层次地构建“岗课赛证创”五位一体的模块化课程体系，把助产岗位核心能力分解为明确、可测评的教学指标，由此动态、合理地调整课程大纲，让教学内容与临床需求真正无缝衔接。具体而言，以《助产学》课程为载体，引入临床典型案例、应急处置场景，自然、妥帖地融入生命伦理、职业担当诸种课程思政要素，做到知行合一、润物无声。同时将助产士资格证、母婴护理证等职业资格培训内容有机嵌入教学计划，做到“课证融通”。又主动融入技能竞赛标准，以竞赛驱动技能训练，鼓励学生参加全国助产技能大赛等高水平赛事，以赛促学、以赛促练。更难得的是，专门设置人文素养类课程模块，就生命伦理、医患沟通、人文关怀诸种主题予以精心设计，系统、扎实地培养学生的人文素养及职业责任意识。最后，巧妙挖掘中医养胎、晚断脐等传统医学智慧，将其与现代助产教学有机结合，真正培育出有传统根脉、有国际视野的专业人才。

　　二是以强化师资建设来夯实人才培养的基础，有计划、有系统地建设“校内教师+临床导师”的双师型师资队伍：先让校内教师加强实践能力培养，故而定期安排教师到临床医疗机构挂职锻炼，直接参与一线助产工作，由此更新教学内容，切实提高实践教学能力，再聘请临床医疗机构中经验丰富的助产士、骨干医师担任校外导师，参与课程教学、实训指导、毕业设计评审诸种环节，把临床实践经验自然、妥帖地融入教学全过程。更重要的是，主动搭建常态化教研交流平台，组织校内教师与临床导师联合备课、协同教研，真正提高师资队伍整体的教学水平和专业素养。

　　三是优化课程体系，切实提高岗位适配能力，首先要以行业岗位需求为基本导向，系统、有层次地建设“岗课赛证创”五位一体的模块化课程体系，把助产岗位核心能力细化为可操作、可考核的具体教学指标，由此动态、合理地调整课程大纲，让教学内容与临床需求真正无缝对接。具体而言，以《助产学》课程为载体，有机融入临床典型案例、应急处置场景，突出课程的实用性和针对性，同时将助产士资格证、母婴护理证等职业资格培训内容自然、妥帖地嵌入教学计划，做到“课证融通”。更难得的是，融入技能竞赛标准，以竞赛驱动技能训练，主动组织学生参加全国助产技能大赛等赛事，以赛促学、以赛促练。与此形成良好补充的是增设人文素养类课程模块，内容包含生命伦理、医患沟通、人文关怀诸种主题，潜移默化地培养学生的人文素养及职业责任感。最后，又巧妙地挖掘中医养胎、晚断脐等传统医学智慧，将其与现代助产教学融为一体，真正培育出有传统根基、有国际视野的专业人才。

　　四是完善实践教学体系，切实提高能力培养的实效性：首先加强实践教学资源建设，系统、有计划地升级校内实训中心，引进模拟分娩、产后出血处置等先进实训设备，用临床一线典型场景模拟校内实训内容，因此校内实训更加贴近临床、更有针对性。其次扩大校外实践基地的覆盖范围，与各级妇幼保健院、综合医院妇产科都建立实质性合作，共建“智慧产房实训中心”，由此自然、妥帖地扩展实践教学场景，让学生直接参与核心助产工作，真正提高实践能力。再此基础上创新实践教学方式，采用案例教学、情景模拟、虚拟实训、志愿服务诸种形式，让学生主动参与、沉浸其中，潜移默化地提升解决实际问题的能力。最后，形成“校内实训+校外实习+顶岗实习”的三级实践教学体系，厘清各阶段实践目标及考核标准，强化过程管理，做到实践教学有重点、有规范、有评价。

　　五是改革评价体系，充分发挥其育人导向的作用，系统、有层次地构建“过程性评价+终结性评价+岗位评价”的多元评价体系，由此自然、妥帖地打破单一知识考核、技能考核的旧模式，合理增加实践能力、人文素养、职业规范诸种要素的考核权重：过程性评价考察学生课堂表现、实训结果、实习态度，终结性评价考察学生综合技能及岗位适配能力，岗位评价邀请临床导师直接参与，对学生实习表现及岗位适应能力予以专业评价。更难得的是，配套优化教师评价体系，把实践教学能力、行业服务能力、协同育人成效都明确、量化地纳入考核指标，因此能真正调动教师参与人才培养改革的积极性，形成“评价- 反馈- 改进- 提升”的完整闭环，也据此顺理成章地优化人才培养方案。

　　发展展望：推动高职助产专业高质量发展，赋能妇幼健康事业

　　由于母婴健康关系家庭幸福、民族繁衍，因此高职助产专业作为基层助产人才培养的主阵地，其发展水平对我国妇幼健康事业及健康中国建设都有直接、重大的影响。而今我国妇幼健康服务需求不断增长，基层医疗体系日趋健全，二者都为高职助产专业的发展创造了极好的机遇。

　　推动高职助产专业高质量发展，必须始终立足行业需求，坚守人才培养初心，持续深化人才培养改革，不断优化培养模式，提升人才培养质量。通过更新培养理念、强化师资建设、优化课程体系、完善实践教学、改革评价体系，实现专业教学与临床实践的深度融合，培养出更多技能精湛、素养全面、岗位适配的基层助产人才，缓解基层助产人才短缺问题，提升基层妇幼健康服务水平。

　　高职助产专业人才培养改革对行业发展有十分清晰、明确的积极意义：既有利于提高人才质量，又有利于推进产教融合、校企合作向纵深发展，更有利于促成教育链、人才链与产业链、创新链各环节的有机衔接，因而也是为妇幼健康事业夯实人才基础、提供人才支撑的有力举措。因此，今后高职助产专业要主动适应助产技术发展新形势、行业需求新变化，系统、有计划地优化人才培养体系，深化与行业的合作，让人才培养更切中行业实际，让每位助产专业毕业生都能在守护母婴健康、服务基层医疗的实践中实现自身价值，真正为我国妇幼健康事业高质量发展注入职业教育的力量。

　　【作者：郑州卫生健康职业学院 王秋红；郑州幼儿师范高等专科学校 冯丽丽。本文系2025年度河南省哲学社会科学教育强省项目计划，“三全育人”视域下的高职《助产学》课程思政教育改革研究与实践（项目编号2025JYQS0145）的阶段性成果。】